¿Qué recursos materiales convencionales puede
utilizar un alumno con discapacidad visual para tener acceso a la información?
En nuestro aula
ordinaria podemos tener algún alumno con discapacidad
visual. En la mayoría de los casos, este alumnado precisa de una ampliación
de la imagen visual para poder
percibir los detalles con ayudas ópticas. Dependiendo de las características y habilidades
del alumno y de las recomendaciones de los especialistas se pueden utilizar,
independientemente de las gafas y las lentillas, como elementos para la
ampliación de la imagen y otros tipos de auxiliares ópticos, como:
- Lupa.
Está diseñada para ayudar al alumnado con
deficiencia visual grave en la realización de tareas de localización, de corta
duración y de cerca: lecturas breves y comprobaciones, diccionarios, etc.
Pueden ir montadas en soportes o sostenerse en la mano. Pueden ser manuales o
fijas. Su uso por el alumnado deficiente visual se ve favorecido por el efecto
psicológico que supone que nadie se extrañe de ver a alguien leyendo algo con una
lupa.
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- Telescopio.
Son los únicos instrumentos de ayuda a
los alumnos de visión disminuida a realizar trabajos de lejos. Los problemas de
su uso provienen de la proximidad aparente de los objetos, la ruptura de las apreciaciones
espaciales, la reducción de campo de los módulos pequeños y el enorme tamaño de
los modelos grandes. Se usa para ver la pizarra, seguir presentaciones, etc.
De utilidad son los telescopios de mano monoculares,
que permiten la posibilidad de desplazarse con autonomía, ver el encerado de la
clase o ver actividades que se realizan a distancia.
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- Microscopio.
Es una lente positiva
que amplía las imágenes a una distancia relativa. Pueden estar montados en
anteojos. Cuanto más elevada es la ampliación, más pequeño es el campo visual y
más corta la distancia de trabajo. Se usa para lecturas prolongadas, escritura,
etc.
- Telemicroscopio.
Telescopios adaptados a la visión de cerca
mediante una lente de aproximación que permite trabajar a distancias mayores
que los microscopios, pero a su vez, ofrecen un menor campo
visual. Se usa para lectura, escritura, música, etc. La potencia de la lente de
aproximación es la que se define la distancia de trabajo.
http://fedowiki.wikispaces.com/Ayudas+t%C3%A9cnicas+ciegos+y+con+d.v.+grave
- Retroproyector.
Proyector de acetatos y hojas plásticas o
transparencias sobre las que es posible escribir con rotuladores de colores. Estos
instrumentos proporcionan un excelente medio de ampliación.
http://magijardin.blogia.com/2007/072701-presentacion-en-retroproyector.php
Cada uno de estos
instrumentos debe seleccionarse en función de las características visuales de
cada alumno, teniendo en cuenta sus necesidades y sus posibilidades. Está claro
que existen recursos tradicionales para la integración de los alumnos con
discapacidad intelectual en los centros y aulas ordinarias, pero realmente
¿cuentan con todos ellos en los centros educativos ordinarios?
Referencias bibliográficas
Aguilera Cano, D., Castaño Blazquez, C. y Pérez Ballesta, A. Intervención educativa en el alumnado con discapacidad visual. Recuperado de http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad14.pdf
Instituto de Educación de Aguascalientes. Guía de atención educativa para estudiantes
con discapacidad visual. Recuperado de http://www.iea.gob.mx/webiea/sistema_educativo/educacion_especial/libro_visual.pdf
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