ORIENTACIONES PARA CONSEGUIR PÁGINAS MÁS ACCESIBLES PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Si realizo una página web para mi alumnado, ¿Qué aspectos debo tener en cuenta para que sea accesible a mis alumnos con discapacidad visual?

Indiscutiblemente para conseguir crear una página Web accesible a todos debemos tener en cuenta las pautas de accesibilidad WGAC de la WAI. Por ello, en este post haremos referencia a los aspectos que debemos tener presente tales como:

• Estructuración. La manera en que se estructura el contenido de una página web es una parte muy importante de accesibilidad. Los elementos de estructura básicos son:
• Encabezados: deben describir brevemente el tema de la sección que introducen.
• Listas: enumeraciones de elementos.
• Tablas de datos: presentaciones de datos organizados en filas y columnas.

• Imágenes. Deben disponer de una descripción textual alternativa.

• Enlaces. Se debe tener en cuenta que: 
• Los textos de los enlaces deben ser breves y significativos.
• Se debe llegar a ellos por teclado con Tabulador y Shift + tabulador y ejecutar su acción con ENTER.
• Los enlaces de texto deben distinguirse visualmente de un modo tal que éstos sean obvios para los usuarios (subrayándolos, invirtiendo los colores, etc.)
• Para las imágenes que son enlaces, la existencia de textos alternativos es la  única posibilidad para que una persona ciega pueda localizar un determinado enlace y por tanto ir a su destino.
• A veces, con la intención de favorecer a las personas ciegas, se tiende a  incluir en el texto que se asocia a un enlace gráfico prefijos del tipo “Ir a….” ,“Saltar a…”, o “Enlace a…”. 

• Acceso mediante el teclado a toda funcionalidad. Es necesario contemplar la funcionalidad y operatividad total a través del teclado del ordenador.

• Título de páginas. Deben ser títulos breves y significativos.

• Cambios en el contexto sin el conocimiento del usuario. En todo momento el usuario debe poseer el control sobre el sitio Web, evitando los refrescos de página, redirecciones automáticas, movimientos, parpadeos, etc. que pudiera haber en las páginas que lo constituyen.

• Idiomas. El desarrollador web debe identificar correctamente el idioma de cada página. Esto permite que los Revisores de Pantalla puedan adaptar automáticamente el idioma de la síntesis al definido en cada página.

• Documentos en PDF. Documentos totalmente recomendados por tener el soporte de accesibilidad.

• Flash. Del mismo modo que los documentos en PDF es una tecnología que dispone del soporte de accesibilidad. 

Paso a paso, poniendo todos nuestro granito de arena podemos ir allanando las barreras tecnológicas en el acceso a la Red, logrando cada vez un mayor cumplimiento de los requisitos mínimos para la accesibilidad Web, teniendo en cuenta que sus beneficios no son únicamente para las personas discapacitadas o de edad avanzada, sino que la accesibilidad Web es para todos.

http://www.disenoparatodos.com/

Referencias bibliográficas

ONCE-CIDAT. (2013). Guía de referencia: Accesibilidad de páginas Web. Recuperado en http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual/accesibilidad/accesibilidad-en-internet/documentos/AccesibilidadWeb2013.pdf

ACCESO A LA RED PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL: AYUDAS TÉCNICAS Y PRINCIPIOS DE ACCESIBILIDAD

¿Qué ayudas técnicas pueden utilizar mis alumnos con discapacidad visual para acceder a la información de páginas web? ¿Qué principios de accesibilidad se deben contemplar para que mis alumnos con discapacidad visual no encuentren barreras de acceso a la información?

Las personas con discapacidad visual en ocasiones, se encuentran con barreras que dificultan su acceso a la Red debido a que estas páginas Web no contemplan los criterios básicos de accesibilidad y de diseño para todos.

En el caso de España, gracias a la norma UNE 139.803 “Aplicaciones informáticas para personas con discapacidad. Requisitos de accesibilidad para contenidos en la Web” quedan reflejadas las necesidades de estas personas. De modo que para que las personas ciegas o con deficiencia visual no encuentren dificultades al acceder a los contenidos web es necesario que sus equipos cuenten con una serie de ayudas técnicas, tales como:

• Lectores de pantalla.
• Líneas Braille.
• Magnificadores de pantalla (deficiencia visual).

http://grupovisual2.blogspot.com.es/2012/04/aportaciones-de-las-tic-los-estudiantes.html

Pero además de estas ayudas técnicas, en la Web se deben tener en cuenta los siguientes principios:

• Proporcionar un texto equivalente a los contenidos no textuales que transmiten información: imágenes, gráficos, animaciones, etc.
• Incluir audio descripción de vídeos.
• Presentar una alternativa que no dependa de colores en la información transmitida mediante el color.
• Mostrar un buen contraste entre el fondo y primer plano de las imágenes y entre el fondo y el texto.
• Mostrar la posibilidad de adaptar el tamaño de la web a las necesidades de cada usuario.
• Definir la estructura de cada página web mediante el código, marcando encabezados, párrafos y listas.
• Marcar mediante el código el idioma principal de una página y los fragmentos incluidos en idiomas distintos al principal.
• Evitar la actualización automática del contenido de la página web.
• Proporcionar la posibilidad de interactuar en la página web con distintos dispositivos.
• Incluir un título significativo a los enlaces de las páginas web.
• Mostrar páginas con una estructura coherente, manteniendo sus principales elementos siempre en el mismo lugar: menú de navegación, buscador, etc.

Verdaderamente son principios sencillos de poner en práctica a la hora de desarrollar nuestra página web, pero ¿tenemos en cuenta estos principios para la accesibilidad de las personas con discapacidad visual? Es un interrogante fácil de contestar con la visión de algunos blogs o páginas web que carecen de fondos públicos.

Referencias bibliográficas

ONCE. Guía de Accesibilidad a los Medios de Comunicación de Personas con Discapacidad Sensorial. Recuperado en http://guiaaccesibilidad.periodismoinclusivo.com/internet.html

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN DE LA ACCESIBILIDAD

¿Qué herramientas puedo utilizar en el aula para comprobar que las páginas web son accesibles para mis alumnos con discapacidad visual?

En la actualidad, cada vez son mayores los centros y aulas ordinarias caracterizados por una heterogeneidad de alumnado. Por otro lado, las Tecnologías de la Información y la Comunicación han dado un giro en la metodología de los docentes caracterizada por una gran cantidad de recursos tecnológicos y páginas web educativas. Sin embargo no todas las web están adaptadas para todo el alumnado, y por consiguiente, antes de hacer uso de ellas deberíamos comprobar si siguen los criterios de accesibilidad web. Para ello a continuación mostramos algunas herramientas adecuadas:

• Validadores automáticos de accesibilidad
• TAW WCAG 2.0 Beta: http://www.tawdis.net/. Servicio online que permite revisar la accesibilidad de una determinada URL. Se puede seleccionar nivel A, AA, AAA y existe versión en español.

http://discapacidad.ideal.es/2011/04/taw-te-ofrece-una-herramienta-para-el-analisis-de-la-accesibilidad-de-sitios-web/

• eXaminator: http://examinator.ws/. Es un servicio para evaluar la accesibilidad de una página web, usando como referencia sólo algunas técnicas recomendadas por las WCAG 2.0. eXaminator adjudica una puntuación entre 1 y 10 como un indicador rápido de la accesibilidad de las páginas.

http://www.xtec.cat/~mlluelle/taw/valida.html

• HERA FFX: http://www.sidar.org/recur/aplica/heraffx.php. Es una herramienta de accesibilidad web que realiza un análisis automático preliminar y da soporte para realizar una revisión manual de las páginas web que se están visualizando en el navegador web Mozilla Firefox.

• Validación de la síntesis del código
• Validador (X)HTML de W3C: http://validator.w3.org/. Es un servicio online gratuito de validación de código que comprueba la conformidad de los documentos respecto a las gramáticas del W3C y otros estándares (X)HMTL.
• Validador de CSS de W3C: http://jigsaw.w3.org/css-validator/. Es una herramienta gratuita para validar las hojas de estilo CSS solas o presentes en documentos (X)HTML, comprobando de esta manera si cumplen las especificaciones del W3C. 

• Barras de herramientas
• Web Accesibility Toolbar. Es una barra de herramientas cuyas funciones son: redimensionar el tamaño del navegador, activar/ desactivar las hojas de estilo, localizar características desaconsejadas, analizar la página con los validadores HTML o CSS, listar o resaltar las imágenes presentes o sustituirlas por su texto alternativo, hacer pruebas de color, identificar y resaltar los elementos estructurales o semánticos de la página Web (encabezados, listas, tablas de datos, frames...), etc.
• Firefox Accesibility Extension. Extensión para Mozilla Firefox que añade una barra de herramientas con opciones útiles para realizar comprobaciones de accesibilidad. 

• Herramienta de evaluación de color y contraste
• Colour Contrast Analyser para páginas Web. Herramienta para analizar el contraste que ofrece distintas combinaciones de color de primer plano y de fondo. También contiene la funcionalidad para crear simulaciones de ciertas condiciones visuales como la ceguera al color. En este enlace podéis descargaros la herramienta: Descarga Colour Contrast Analyser

Referencias bibliográficas

ONCE-CIDAT. (2013). Guía de referencia: Accesibilidad de páginas Web. Recuperado en http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual/accesibilidad/accesibilidad-en-internet/documentos/AccesibilidadWeb2013.pdf

LEGISLACIÓN ESPAÑOLA QUE PROMUEVE LA ACCESIBILIDAD EN INTERNET

¿Qué leyes se han promulgado en España que defienden la accesibilidad a la Red para personas con discapacidad?

El Consorcio World Wide Web (W3C) publicó una serie de recomendaciones de accesibilidad Web. A partir de éstas, en los distintos países del planeta se empezaron a implementar normativas relacionadas con este campo.

En el caso de España, desde el año 2002 se han promulgado diversas leyes que promueven la creación de sitios web accesibles y defienden los derechos de las personas con discapacidad, tales como:

• Ley 34/2002, de 11 de julio de 2002, de Servicios de la Sociedad de la Información y Comercio Electrónico conocida como LSSICE. Desde esta ley se dicta que las Administraciones Públicas adoptarán las medidas necesarias para que el acceso a la información en las páginas de Internet sea alcanzable para personas con discapacidad y edad avanzada de acuerdo con los criterios de accesibilidad.
• Ley 51/2003, de 2 de diciembre de 2003, de Igualdad de Oportunidades, No Discriminación y Accesibilidad Universal de las personas con discapacidad conocida como LIONDAU. Con esta ley se establece la obligación gradual y progresiva de que todos los entornos, productos y servicios deben ser abiertos, accesibles y practicables para todas las personas.
• Decreto 1494/2007, de 12 de noviembre. En la disposición adicional quinta se regulan los “criterios de accesibilidad aplicables a las páginas de internet de  las administraciones públicas o con financiación pública”. Desde esta ley se regula que la información disponible en las páginas de Internet de las Administraciones públicas deberá ser accesible a las personas mayores y personas con discapacidad.
• Ley 56/2007, de 28 de diciembre, de Medidas de Impulso de la Sociedad de la Información. Con esta ley se revisa, actualiza y amplía el contenido de la disposición adicional quinta anterior, a fin de garantizar adecuadamente una accesibilidad para las personas con discapacidad y de edad avanzada a la información proporcionada por medios electrónicos.
• Ley 26/2011, de 1 de agosto, de adaptación normativa a la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Desde esta ley que modifica la Ley 34/2002, de 11 de julio, se adiciona un apartado nuevo en la que se dicta que las páginas de Internet que sirvan de soporte o canal a las redes sociales en línea, deberán satisfacer el nivel medio de criterios de accesibilidad.
• Normas UNE 139803:2012. Requisitos de Accesibilidad para contenidos en la web. En España las Pautas de Accesibilidad para el Contenido Web 2.0 son norma UNE exigida por ley para las páginas de la Administración pública, para las páginas web financiadas total o parcialmente con fondos públicos y para las páginas de grandes empresas. 

Referencias bibliográficas

Decreto 1494/2007, de 12 de noviembre, por el que se aprueba el Reglamento sobre las condiciones básicas para el acceso de las personas con discapacidad a las tecnologías, productos y servicios relacionados con la sociedad de la información y medios de comunicación social. Recuperado de https://www.boe.es/boe/dias/2007/11/21/pdfs/A47567-47572.pdf

Ley 34/2002, de 11 de julio de 2002, de Servicios de la Sociedad de la Información y Comercio Electrónico. Recuperado en http://www.boe.es/boe/dias/2002/07/12/pdfs/A25388-25403.pdf

Ley 51/2003, de 2 de diciembre de 2003, de Igualdad de Oportunidades, No Discriminación y Accesibilidad Universal de las personas con discapacidad. Recuperado de https://www.boe.es/boe/dias/2003/12/03/pdfs/A43187-43195.pdf

Ley 56/2007, de 28 de diciembre, de Medidas de Impulso de la Sociedad de la Información. Recuperado de https://www.boe.es/boe/dias/2007/12/29/pdfs/A53701-53719.pdf

Ley 26/2011, de 1 de agosto, de adaptación normativa a la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Recuperado de http://www.boe.es/boe/dias/2011/08/02/pdfs/BOE-A-2011-13241.pdf

Normas UNE 139803:2012. Requisitos de Accesibilidad para contenidos en la web. Recuperado de http://administracionelectronica.gob.es/pae_Home/pae_Estrategias/pae_Accesibilidad/pae_normativa/pae_eInclusion_Normas_Accesibilidad.html#.UvS8EWJ5M8w

ONCE-CIDAT. (2013). Guía de referencia: Accesibilidad de páginas Web. Recuperado en http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual/accesibilidad/accesibilidad-en-internet/documentos/AccesibilidadWeb2013.pdf

ACCESIBILIDAD A LA RED: SIDAR

¿Qué es la Accesibilidad Web? ¿Qué es SIDAR? ¿Tiene algunos beneficios para mis alumnos con la discapacidad visual?

La accesibilidad web es la posibilidad de acceso universal a la Web, independientemente del tipo de hardware, software, infraestructura de red, idioma, cultura, localización geográfica y capacidades de los usuarios.

Con este concepto nace la Iniciativa de Accesibilidad Web, conocida como WAI (Web Accessibility Iniciative) cuya misión principal es guiar el diseño de páginas Web hacia un “diseño universal” o “diseño para todos” de manera que la Web sea universal y accesible para todos los usuarios. Las personas con discapacidad constituyen uno de los grupos especialmente considerados en los criterios de accesibilidad; así, no solo se cubren la mayoría de discapacidades sino también las necesidades de las personas de edad avanzada. En el caso de España, esta iniciativa se ha llevado a cabo a partir del Seminario de Iniciativas en Discapacidad y Accesibilidad a la Red (SIDAR), seminario creado en 1996 e integrado por un grupo de personas expertas en nuevas tecnologías y en su accesibilidad. Sus objetivos son principalmente:

• Estimular el diseño accesible “diseño para todos” en la Web y la presencia de la discapacidad en Internet.
• Estimular el intercambio de información e investigación, en habla hispana, sobre la evolución de las directrices, herramientas y normas de accesibilidad en Internet.
• Contribuir a la calidad de los contenidos de la Red, tanto en el orden técnico como en el ético y en el estilo; y promover el acceso a la red por parte de las personas con necesidades especiales. 

Por su parte la Asociación Española de Normalización y Certificación (AENOR) ha puesto en marcha unos niveles de conformidad con los requisitos de accesibilidad que se recogen en la norma UNE 139.803 “Aplicaciones informáticas para personas con discapacidad. Requisitos de accesibilidad para contenidos en la Web”.

Evidentemente la accesibilidad Web beneficia a las personas con discapacidad, sobre todo a las personas con discapacidad visual. Gracias a esta iniciativa, las personas con esta discapacidad por primera vez pueden acceder a la información, en las mismas condiciones y al mismo tiempo que el resto de seres humanos. Además, el acceso a la Web implica mayor autonomía personal en todos los ámbitos sociales, pero sobre todo en los de la vida diaria de estas personas.

En el siguiente vídeo podemos ver cómo una persona ciega nos cuenta su experiencia desde que tiene acceso a Internet:

http://www.youtube.com/watch?v=QPnyacjknN8

Referencias bibliográficas

AENOR. http://www.accesible.aenor.es/

Gento Palacios, S. (2010). Materiales convencionales y tecnológicos para el tratamiento educativo de la diversidad. Madrid: UNED.

ONCE-CIDAT. (2013). Guía de referencia: Accesibilidad de páginas Web. Recuperado en http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual/accesibilidad/accesibilidad-en-internet/documentos/AccesibilidadWeb2013.pdf

SIDAR. http://www.sidar.org/#goto_a11yhoy

OTROS HARDWARE PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL

¿Qué otros hardware pueden ser recomendables usar en el aula con alumnos con discapacidad visual?

Si ya el uso de la tecnología está recomendado para los niños que no tienen una minusvalía visual, en el caso de los deficientes visuales, en los que el acceso a la información está limitado, se recomienda aún más. Por ello, y sin que suponga un detrimento en el aprendizaje de su propio código de lecto-escritura (en este caso el braille), se intenta introducir, ya desde niño,  el manejo de estas nuevas tecnologías. En posts anteriores habíamos mencionado ya muchos de estos recursos, no obstante a continuación se exponen otros:

• Ratón “Microsoft IntelliMouse”. Es un ratón que permite alejar y acercar las vistas de pantalla mediante una pequeña rueda situada entre las dos teclas del ratón.

• Etiquetas para teclado.Se trata de unas etiquetas adhesivas que magnifican lo más posible los caracteres del teclado. También se pueden adherir etiquetas con el código Braille grabado. 

http://disminucionvisual.blogspot.com.es/

• Óptacon.Sistema de lectura que permite el acceso directo de los ciegos al mundo de la letra impresa sin necesidad de lectores intermediarios. Básicamente consiste en la transformación de las diferencias de luminosidad de un texto impreso, en vibraciones perceptibles al tacto. A través de la yema del dedo se percibe el contorno de los signos captados por la cámara, su forma y dibujo original. Compacto portátil. 

http://en.wikipedia.org/wiki/Optacon

• Lupas Televisión. Es en una pantalla de televisión y una cámara para ampliar el texto que situemos debajo de la misma. Las telelupas disponen de una bandeja por la que se desliza el texto a leer. Existen multitud de modelos, entre las que destacan las MAGNILINK (entre las que hay color y B/N) y la Radio Lupa. 

http://www.baja-vision.org/bmayo10/articulo.asp?id=31

• Calculadoras parlantes.En la actualidad, existen muchos modelos en el mercado, aunque la mayoría sólo tienen funciones básicas de cálculo. Merece la pena destacar la calculadora científica parlante AUDIOCALC.

http://cidat.once.es/home.cfm?excepcion=52&idproducto=555&idseccion=03

• Braille’n print.Este equipo tiene bastante éxito dentro de la educación integrada de niños ciegos. Se basa en una placa impresa que se acopla a la máquina de escribir braille Perkins y que permite almacenar y trasmitir la información que se está tecleando en braille a una impresora en tinta. Así es posible que el profesor, aunque no conozca el sistema braille, pueda acceder a la información que está siendo escrita por el alumno.

http://www.dlf-data.org.uk/product.php?product_id=0012328

Referencias bibliográficas

Meroño Fuentes, C. (2000). Ayudas técnicas para personas ciegas y deficientes visuales. Recuperado en http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/docs/2000/10-2000.pdf

LOS DICCIONARIOS

¿Qué diccionarios existen adaptados para personas con discapacidad visual?

En la actualidad, existen diccionarios para el alumnado con discapacidad visual tales como:

• DILE

DILE (Diccionario Informatizado Larousse Electrónico) es un diccionario en español especialmente diseñado para ser utilizado por personas ciegas o con graves deficiencias visuales cuyo fin es poner al alcance de estas personas información de tipo enciclopédico.

La información se recibe a través de una síntesis de voz y para su manejo se utiliza un reducido número de teclas. DILE cuenta con más de 109.000 voces, 54.000 de las cuales son nombres comunes de numerosos términos específicos y técnicos actuales, y otras 26.000 son nombres propios, donde se da un tratamiento especial a los grandes personajes y acontecimientos de la Historia, así como a la Geografía, Historia, Instituciones, Literatura, Filosofía, Bellas Artes, Música, etc. 

http://nevuned.blogspot.com.es/2012_02_01_archive.html

• DIRAE

Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española. Funciona bajo el sistema operativo Windows, y se basa en el mismo interfaz que el DILE. 

http://especialesypunto.blogspot.com.es/

• ALKONA

Diccionario enciclopédico informatizado en español, adaptado a sintetizadores de voz. Funciona con los sintetizadores utilizados más comúnmente. 

http://www.flickr.com/photos/caidv/7438295724/

• DABIN

Diccionario bilingüe adaptado para invidentes. Funciona bajo sistema operativo Windows. 

http://www.flickr.com/photos/caidv/7438295920/

Es sorprendente lo que hemos avanzado para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad. No hay nada más que ver la cantidad de hardware y software existentes para esta discapacidad, sin embargo aún existen muchas barreras que hay que derribar y todos juntos podemos hacerlo.

Referencias bibliográficas

 Meroño Fuentes, C. (2000). Ayudas técnicas para personas ciegas y deficientes visuales. Recuperado en http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/docs/2000/10-2000.pdf

Morales Torres, M. y Berrocal Arjona, M. (2003). Tiflotecnología y Material Tiflotécnico. Recuperado en http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/interedvisual/icv/tiflotecnologia_y_material_tiflotecnico_mym.pdf

TABLETA DIGITALIZADORA Y TABLET PC

¿Qué avances de hardware y software podemos con el alumnado con discapacidad visual?

El uso de la tecnología como apoyo a la discapacidad ha sido uno de los retos que se ha intentado conseguir en los últimos años. En la actualidad, la escuela se está transformando y cuenta con nuevas herramientas tecnológicas para el alumnado. Algunas de estas son:

• Tableta digitalizadora. Es una plancha magnética de material plástico sobre la que, mediante un lápiz magnético (que hace las veces de ratón) se puede dibujar, escribir y navegar. Una vez calibrada la plancha magnética de la tableta se convierte en una pantalla táctil. Podemos hacer una copia en relieve de la pantalla del ordenador y la colocamos sobre la tableta, podemos activar con el lápiz magnético las zonas sensibles, enlaces o botones de comandos, al igual que si utilizásemos el ratón en la pantalla. Esta tableta es de gran utilidad para el alumnado con ceguera ya que permite, mediante las adaptaciones en relieve necesarias, trabajar con aplicaciones informáticas que de otra forma sería imposible. 

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/ca/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/320-las-tecnologias-digitales-en-el-aula-para-los-alumnos-con-discapacidad-visual

En los siguientes enlaces hay algunos programas que se pueden utilizar con este dispositivo en alumnos de Educación Infantil:

• Conceptos básicos
• El toque mágico
• Caballos cantores (juego)
• VENDOQUE

• Tablet PC. Es un ordenador portátil cuya pantalla es interactiva mediante un lapicero magnético. Tiene las funciones de un ordenador portátil y además las funciones de las pizarras y las pantallas digitales interactivas. Se puede trabajar con la línea braille y con los revisores de pantallas existentes. Únicamente tiene problemas de incompatibilidad con los magnificadores de pantalla. Su manejabilidad, luminosidad y resolución facilitan los trabajos, siendo una herramienta muy motivadora para el alumnado con discapacidad visual ligera y moderada. El poder trabajar directamente con un lapicero sobre la pantalla a modo de ratón, facilita mucho su trabajo ya que necesita mucho menos esfuerzo viso-motor. 

http://prevenirlaceguera.blogspot.com.es/2011/10/para-la-baja-vision-la-rehabilitacion.html

Realmente es increíble lo que hemos avanzado en el ámbito de la integración educativa gracias a las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Si seguimos en este camino, con la ayuda de recursos económicos y de organizaciones y asociaciones destinadas a esta discapacidad podemos alcanzar grandes retos educativos y sociales, no obstante, considero que en un aula ordinaria debemos tener presente todos los materiales, tanto los convencionales como los tecnológicos pues todos son recursos didácticos muy apropiados para el proceso de enseñanza-aprendizaje de este alumnado.

Referencias bibliográficas

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado. (2012). Educación Inclusiva: discapacidad visual. Recuperado en http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/unidad_10/mo10_introduccion.htm

LA ESCRITURA

¿Qué hardware puedo utilizar con mis alumnos con discapacidad visual para la escritura?

Permanentemente nos comunicamos por escrito. En la escuela, la lectura y la escritura son los dos aprendizajes que se desarrollan durante la etapa escolar. Pero, ¿cómo lo pueden aprender nuestro alumnado con discapacidad visual? La escritura es más rápida que la lectura y suele presentar menor dificultad. Los niños con discapacidad visual pueden desarrollar este aprendizaje a través de diferentes recursos tales como:

• Máquinas de escribir. La conocida máquina Perkins. Es una máquina para la escritura en sistema braille. Dispone de un teclado braille en el que cada tecla corresponde a cada uno de los seis puntos del braille. La escritura se realiza tal y como se lee, lo que constituye una gran ventaja. Se utiliza como una adaptación básica de estudio para los niños ciegos. 

http://cidat.once.es/home.cfm?excepcion=52&idproducto=18&idseccion=02

• Impresoras Braille. Funcionan como impresoras en vista normales, sólo que la salida es en braille. Hay gran variedad de modelos y se pueden conectar a cualquier ordenador, aunque a nivel de usuario se utiliza fundamentalmente la impresora Porta-Thiel. 

http://cidat.once.es/home.cfm?excepcion=52&idproducto=17&idseccion=02

Podéis consultar más instrumentos de este tipo en el siguiente enlace del Centro de Investigación, Desarrollo y Tiflotécnica de la ONCE: Máquinas de escribir e Impresoras Braille

Referencias bibliográficas

Meroño Fuentes, C. (2000). Ayudas técnicas para personas ciegas y deficientes visuales. Recuperado en http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/docs/2000/10-2000.pdf

Morales Torres, M. y Berrocal Arjona, M. (2003). Tiflotecnología y Material Tiflotécnico. Recuperado en http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/interedvisual/icv/tiflotecnologia_y_material_tiflotecnico_mym.pdf

ACCESO A LA LECTURA Y LA INFORMACIÓN

¿Qué hardware y software existen para que mis alumnos con discapacidad visual tengan acceso a la lectura y a la información?

El auge que ha experimentado el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación ha conllevado un cambio en la forma de producir, gestionar y acceder a la información. Sin embargo el acceso a la información puede provocar una “info-exclusión” para algunos sectores como las personas con discapacidad, quedando marginados de la actual sociedad de la información.

Es por esto, por lo que han surgido diferentes dispositivos y programas tecnológicos adaptados para evitar la segregación de este grupo. Entre estos existen una gran variedad, en este caso mencionaremos aquellos relacionados con el acceso a la lectura y la información:

1. Instrumentos para acceder a la información en una pantalla de ordenador.

• Programas de ampliación de caracteres en pantalla.Son programas pensados especialmente para personas que, sin llegar a ser invidentes, sufren defectos de la visión y se enfrentan a un importante problema cuando hacen uso del ordenador. Algunos de estos programas son: ZOOMTEXT, MAGIC y ONCE-MEGA. 

http://www.livenet.org.uk/home/about/what-we-do/loan-scheme

• Lectores de pantalla. Son programas que permiten a invidentes acceder a la información de la pantalla, utilizando para ello dispositivos de voz y/o Braille. En la actualidad es más utilizado es JAWS, para trabajar en entorno Windows. 
• Dispositivos de voz. Con ello puede explorar la pantalla, situarse en el lugar preciso de la misma, accionar comandos de lectura, etc.
• Dispositivos de Braille o líneas Braille. Con ello puede acceder a la lectura de la pantalla de cualquier PC, a través de una línea de celdas Braille. 

2. Instrumentos que permiten leer textos impresos.

• Lupa-TV. Sistema de ampliación de imágenes. 

http://cidat.once.es/home.cfm?excepcion=52&idproducto=554&idseccion=10

• Escáner y programas de reconocimiento óptico de caracteres. Programas capaces de interpretar y reconocer la digitalización de un documento realizada por un escáner, presentándola en un periférico: pantalla, impresora, síntesis de voz, línea Braille, etc.

• TIFLOSCAN Y OPENBOOK. Aplicaciones que incluyen programas de lectura de documentos en pantalla, control de escáner y OCR. Incorporan síntesis de voz.

• Lectores ópticos autónomos. Equipos compactos de lectura que engloban en un solo dispositivo: escáner, programa de reconocimiento óptico de caracteres y sintetizador de voz. 

http://cidat.once.es/home.cfm?excepcion=52&idproducto=649&idseccion=10

3. Equipos autónomos de almacenamiento y proceso de la información.

• Braille’n Speak. Sistema portátil de almacenamiento y procesamiento de información. La entrada de datos se lleva a cabo mediante un teclado braille de 6 puntos y la salida a través de una síntesis de voz.

http://www.nosolousabilidad.com/articulos/tiflotecnologia.htm

• Sonobraille. Equipo electrónico que permite el almacenamiento, proceso y edición de textos por medio de un teclado Braille de 8 puntos.

http://www.nosolousabilidad.com/articulos/tiflotecnologia.htm

Además desde el Centro de Investigación, Desarrollo y Tiflotécnica de la ONCE se proporcionan gratuitamente dispositivos para la accesibilidad y adaptación del puesto de estudio, con el fin de asegurar los aprendizajes de estos niños y mejorar su proceso educativo, que podemos consultar en el siguiente enlace: CIDAT

Referencias bibliográficas

Gento Palacios, S. (2010). Materiales convencionales y tecnológicos para el tratamiento educativo de la diversidad. Madrid: UNED.

Morales Torres, M. y Berrocal Arjona, M. (2003). Tiflotecnología y Material Tiflotécnico. Recuperado en http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/interedvisual/icv/tiflotecnologia_y_material_tiflotecnico_mym.pdf